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阅读方法不对读再多书都没用（第1页）

阅读方法不对，读再多书都没用

大量阅读肯定是必要的，但语文成绩的好坏，可不仅仅跟阅读量有关。

01阅读靠量更靠质

在孩子学龄前，我们都提倡阅读要以孩子为主导，兼顾虚构性和非虚构性，若能稍微讨论一些开放性的问题，有助于启发孩子在阅读中思考，提高他们的思辨能力。但是尽量不要考问孩子，最好用聊天的形式，哪怕你是假装请教，也比直接提问的效果好。

每当我这样说，总会有人感叹“做父母可真难”，可谁让咱们没经过人家同意就把孩子带到了世上呢？

我总喜欢听一些前辈分享教育经验，我也经常跟当老师的朋友聊天，了解教育现状。他说：“好学生的背后都有好家长，家长的功课做到位了，孩子自然优秀。”

就拿语文学习这件事来说吧。

到了小学三年级，很多家长突然发现，自家孩子的语文成绩一下子从90多分降到了80多分，于是就开始着急了。

有的家长问：“我们孩子读书也不少呀，我经常给他买书，怎么语文成绩就是上不去呢？”

如果详细询问就会发现，很多说自己常给孩子买书的家长，其实一个学期也就买三四次，买的还都是缩减版的名著，要么就是《我要做个听话的孩子》之类的说教性的书。

于是我壮着胆子得出了这类孩子语文成绩不好的第一个原因：看的书没有营养。

第二个原因，则是阅读的深度不够。有些孩子在看《西游记》时只记住了一只猴子在打打杀杀。

02深度阅读需要方法

涵涵上小学了，在她的作业里，有这样一道仿写句子的语文题：

请根据下面这个句子进行仿写：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。

对此，涵涵写的是：“你用灵巧的双手，制作精美手工。”

我说：“不太合适，你想想这句话用了什么修辞，而你的句子有用到修辞吗？”

她回答了，却又反问我具体该怎么写。

我说：“咱们边吃边聊吧。”

到了饭桌上，我开始启发她：“仿写句子的时候，可以想一想，人家写的是长江，你可以写什么？其实，老师、太阳、春风等事物都可以写。”

她说：“你用温暖的阳光，照耀金色大地。”

我继续启发：“可以再试着加上拟人的修辞，比如‘春风拂面’。”

你看，小学一、二年级的阅读理解题已经在考查孩子归纳、提炼、总结和思辨能力了；而到了三、四年级，阅读理解更不会再局限于找原文就能做正确的题，对归纳、提炼、总结、思辨能力的要求会更高。